CQ9电子平台游戏的分类与发展学习笔记这是一篇关于游戏的分类与发展学习笔记的思维导图。其中游戏的发展介绍了认知角度的学前游戏发展、社会性角度学前游戏发展、社会性角度学前游戏发展、总体发展的一般趋势；游戏的分类包括认知发展、社会性发展、游戏体验形式分类、按照游戏的教育作用等几个方面。

　　规则游戏是学前末期的儿童按照一定的规则进行 的、带有竞赛性质的游戏，参加游戏的儿童必须 在两人以上

　　角色行为（模仿别人的行为---角色意识（区分自我和角色）----角色认知（对角色关系的认知）

　　社会性程度最高的游戏 有共同目的，方法，分工CQ9电子平台网站。游戏的主题，角色分配，材料选择。游戏的内容丰富多样化

　　婴儿时期：无明确明显的主题。 简单动作的重复、棋仿。后期具有一定的探索意义（拍球，摆积木）

　　2-3 岁：生活范围扩大（进入幼儿园等社会托幼机构）游戏出现较明确的主题（娃娃家、 医院等）

　　3-4 岁：反映社会生活和人们之间的社会关系不再单纯依赖感知觉， 根据自己的兴趣和愿望来构思游 戏主题（医院游戏中反映医生、、病人之间的关系）。 游戏的有意性增强。

　　4-5 岁：游戏主题更具有社会意义， 增加了较难的智力活动， 游戏主题的意识性、灵活性、社会性和深刻性逐渐增强。

　　简单动作的重复（用勺子用同动作滔）一不同的动作（把食物从一个碗里滔到另一个碗里， 再端起来吃）-动作连续，丰富（简单的垒高到复杂的组合） 序列化

　　持续时间的长短反映幼儿对游戏目标的坚持性水平时间 1 无目的性（片刻）一一目的受外界影响（坚持性差）一一目的稳定性增强（偶有间断）一一目的稳定（坚持性强）